Anaroze
Anaroze ("espoir" en berbère) est une association loi 1901 reconnue d'intérêt général fondée en 2019, ayant pour but d'accueillir des enfants, de 3 à 18 ans, porteurs de handicaps mentaux, de troubles neuro-développementaux, de troubles de l'apprentissage ou encore de troubles du spectre autistique.
Faire un donLes actions effectuées au sein de l'association
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Prises en charge
individuelles
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Prises en charge
collectives
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Inclusion
scolaire
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Sports et
Loisirs
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Réunions avec
les parents
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Guidance
parentale
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Groupe de parole
parents
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Groupe de parole
fratries
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Vacances et
Loisirs adaptés
Dans la majorité des cas, il est important de commencer un accompagnement en individuel, notamment pour gérer certains troubles de comportement ou encore travailler sur les prérequis. De ce fait, l’association Anaroze compte proposer un accompagnement en Un pour Un, il s’agit d’un dispositif d’accompagnement structuré basé sur l’élaboration d'un programme d'intervention spécifique et individualisé, dont les objectifs sont d’apporter un soutien aux apprentissages scolaires, encourager les relations avec les pairs et la communication, la gestion des comportements, favoriser l’autonomie et la compréhension des règles collectives.
Cette intervention, sous forme de séances de remédiation cognitive, propose des activités ludiques et éducatives, qui favorisent le développement des domaines présentant un retard, le tout en renforçant les compétences solidement acquises de l’enfant ou de l'adolescent. Elle permet le développement de compétences nouvelles et le développement des émergences constatées au cours de l'évaluation. Tout ce travail se fera bien évidement dans le respect de leur identité.
Chaque personne s'enrichit au contact des autres. Cependant, notre objectif est aussi de donner accès aux prises en charge en groupe, ce travail de groupe favorise l’inclusion sociale des enfants. De ce fait, l’association Anaroze proposera des interventions structurées centrées sur le développement des habiletés sociales (habileté de jeu, compréhension des situations sociales, compréhension des émotions, etc..) à travers des regroupements, mais aussi des ateliers de socialisation en proposant des jeux qui suscitent l’interaction avec l’autre. A travers ces ateliers, nous les amenons tout simplement à savoir partager, patienter, attendre son tour, et accepter l’échec..
Par ailleurs, ils profiterons naturellement en groupe à des nombreuses activités sociales, culturelles et sportives.
Rendre accessible les apprentissages et le savoir à tous les enfants et adolescents porteurs de handicap est une priorité, et l’inclusion en milieu ordinaire s’est avérée très bénéfique, comme démontré par plusieurs études scientifiques : les troubles de la communication et de la socialisation peuvent s’atténuer progressivement quand on favorise les échanges entre les enfants et adolescents porteurs de handicap et ceux qui ne le sont pas.
Notre travail aura pour but de favoriser et de faciliter l’accès à une scolarisation en milieu ordinaire dans les meilleures conditions possibles. Des partenariats avec les équipes pédagogiques des écoles pourront être créés afin de trouver des solutions, adapter des outils, mettre en place des méthodes alternatives pour amener ces enfants et adolescents à apprendre, à communiquer et à se socialiser de façon effective et adaptée.
A travers la pratique sportive, l’enfant ou l’adolescent pourra s’épanouir, se dépenser, prendre confiance en lui, apprendre à travailler en équipe, et acquérir plus d’autonomie et d’indépendance. La pratique des loisirs est aussi source d’épanouissement, et ne doit pas être négligée.
Nous nous engageons à proposer des pratiques sportives en partenariat avec d’autres associations, adaptées à nos enfants et adolescents, ainsi que des activités de loisirs, tout en respectant leurs centres d’intérêts et leurs compétences.
L’implication des parents et une participation dans le suivi de leur enfant sont primordiales afin qu’il y ait une cohérence dans le suivi. Un partenariat et une relation de confiance sont des atouts majeurs pour les progrès des enfants et des adolescents. Une réunion de synthèse trimestrielle avec le professionnel, les parents et l’enfant est nécessaire. Elle permettra de faire un point sur l’évolution de l’enfant ou adolescent, d’évaluer l’impact du suivi et d’actualiser l’accompagnement, si besoin en adaptant les réponses éducatives.
L’investissement des parents dans le suivi d’un enfant ou adolescent porteur de handicap permet d’assurer le bien-être de l’enfant et de toute la famille, cependant il n’est pas toujours aisé de prendre le relais des professionnels à la maison. L’annonce d’un diagnostic est parfois difficile à entendre pour les parents. Ils ont conscience des différences de leur enfant mais ils ne comprennent pas toujours ce que cela implique réellement.
Notre rôle est alors de les soutenir dans l’acceptation de ces différences et de répondre à leurs interrogations. Le but de la guidance parentale est d’aider les parents à choisir des objectifs atteignables pour leur enfant, et les accompagner dans la mise en œuvre de ces objectifs.
Cette guidance permet d’orienter les parents et de leur permettre de comprendre pour mieux agir. Elle va leur donner les clés pour acquérir de nouveaux réflexes éducatifs et mieux gérer le quotidien avec leur enfant, tout en leur permettant de conserver leur rôle essentiel de parent.
Ces groupes de parole ont pour but d’accueillir les parents et leur permettre d’échanger sur leurs quotidiens, questionnements et expériences liés au handicap de leurs enfants. Le groupe de parole sera animé par des professionnels de notre structure, qui en toute bienveillance assureront le bon déroulement de la séance. La prise de parole s’effectuera autour d’un thème préalablement choisi par les professionnels et les parents.
Ces groupes de parole auront pour but d’accueillir les fratries et leur permettre d’échanger entre enfants et adolescents, afin de faciliter leur compréhension du handicap et de favoriser leurs sentiments de reconnaissance et d’entraide.
Parmi les effets bénéfiques du groupe sur les enfants et adolescents, nous pouvons citer la diminution de la culpabilité, une meilleure adaptation émotionnelle et comportementale, une diminution de la solitude et de l’anxiété, une augmentation de l’estime de soi et l’élaboration d’un positionnement plus positif au regard du handicap du frère ou de la sœur handicapée. L’animation et les choix des thèmes se feront de la même manière que pour le groupe de parole des parents.
Les vacances constituent une rupture, un changement d’habitudes, de rythme de vie. Elles constituent aussi un « espace temporel » favorisant le bien-être et la confiance en soi. Avec l’idée que le droit aux loisirs et aux vacances existe pour tous, et qu’il est à faire respecter, nous créerons des partenariats avec d’autres associations proposant des séjours adaptés aux enfants et adolescents, en compagnie d’éducateurs mais surtout de leurs familles.
L'association Anaroze proposera également un partenariat avec le Gîte des toits de chaume, lieu de vacances inclusif ouvert à tous, pensé et adapté à l’accueil d’enfants et adultes en situation de handicap.
Nos approches
PECS. Système de communication alternatif.
Il remplace d’abord puis augmente les capacités de langage. Les objectifs de ce système sont :
- Etablir une communication fonctionnelle (afin d’aider l’enfant à obtenir ce qu’il désire)
- Améliorer la compréhension et stimuler l’oralisation chez l’enfant
- Structurer la pensée afin de structurer son langage
- Permettre de meilleurs échanges avec l’entourage au quotidien
- Favoriser l’intégration sociale par le biais de la communication
Les images doivent être choisies en fonction de la motivation de l’enfant : un objet ou un aliment qu’il aime beaucoup par exemple. Dans un premier temps, on va lui présenter des photos plutôt que des pictogrammes qui peuvent parfois être plus abstraits et de ce fait moins bien compris. Au fur et à mesure, le répertoire d’images de l’enfant s’étoffera. Le PECS passe par 6 phases d’apprentissage.
MAKATON. Programme d'éducation au langage.
C’est un programme d’éducation au langage, constitué d’un vocabulaire fonctionnel sous forme de signes et de pictogrammes qui offrent une représentation visuelle des objets et concepts et facilitent la communication. Le Makaton propose un vocabulaire de base structuré en 8 niveaux progressifs et un vocabulaire supplémentaire.
En même temps que le pictogramme, l’enfant apprend le signe qui correspond. Bien sûr, il faut que tout le monde soit impliqué et utilise avec l’enfant signes et pictogrammes pour échanger et favoriser ses capacités de communication.
TEACCH. Développer son autonomie.
À l’origine un programme universitaire d’État de traitement et d’éducation pour les enfants autistes ou présentant des troubles de comportement apparentés, le but de ce programme est de permettre à l’enfant de développer une autonomie suffisante pour s’insérer dans son environnement propre, familial, scolaire et communautaire. Il s’agit donc d’améliorer les compétences de l’enfant de manière à adapter son comportement aux différentes situations auxquels il est confronté et à pouvoir évoluer sans la présence constante de l’adulte. Ce programme vise aussi à donner à l’enfant des stratégies de communication qui l’aident à mieux comprendre son environnement et à se faire comprendre
– mise en place de zones visuellement spécifiques : jeux, détente, travail, chambre, repas, etc...
– plannings mis en place avec images, photos, pictogrammes significatifs pour l’enfant.
– moyens de communication développés : supports, plannings etc...
TEACCH intervient sur les troubles du comportement (comportements non appropriés de l’enfant) en particulier par le renforcement positif : ce renforcement est matériel, alimentaire par exemple, ou social (félicitations, sourires…) quand l’enfant est plus grand.
ABA. Développer ses compétences
L'ABA est l'acronyme de Applied Behavior Analysis, soit en français Analyse Appliquée du Comportement. Elle consiste en l'application des concepts et principes de l'analyse du comportement qui est la science du comportement et de ses mécanismes.
L'ABA permet donc de modifier les comportements de manière objective et mesurable.
L'équipe
Séverine Morel
Anciennement professionnelle dans le domaine de la photographie, Séverine a décidé de changer de voie pour se spécialiser dans le secteur du handicap. Elle obtint son diplôme de Moniteur Éducateur en 2017, et travaille dans ce milieu depuis neuf ans.
Sara Sena
Forte de son expérience en tant que professeur des écoles, Sara a ensuite souhaité se diriger vers l’éducation spécialisée, elle a obtenu son diplôme d’éducatrice spécialisée en 2009 et travaille depuis ce jour au contact d’enfants présentant des troubles autistiques et autres troubles du développement.
Hayette Bennacer
Hayette travaille depuis plusieurs années dans le milieu du handicap. De part son expérience dans différents types de structures d’accueil (CMPS "l’Elan retrouvé", CMP et associations), elle bénéficie d’un parcours enrichissant dans le suivi des enfants et adolescents en situation de handicap.